CONTRIBUIÇÕES DA PSICANÁLISE CRÍTICA PARA A ÉTICA NA ESCOLA NA TEORIA DA COMPLEXIDADE

Abstract

O artigo analisa como a articulação entre a teoria da complexidade e a psicanálise crítica
contribui para repensar a ética na escola contemporânea. Parte-se da crítica à fragmentação da
educação moderna, que ignora dimensões subjetivas, afetivas e existenciais do processo
educativo. Com base em revisão bibliográfica, o estudo dialoga com autores como Edgar
Morin, Donald Winnicott e Christian Dunker. Os resultados organizam-se em três eixos: a
crítica à racionalidade instrumental, que desvaloriza as subjetividades dos alunos; a
proposição do professor como “ambiente suficientemente bom”, capaz de acolher conflitos e
sustentar vínculos; e a construção de uma “ética da escuta complexa”, que reconhece a
incompletude da formação humana. Conclui-se que essa integração permite pensar uma ética
escolar não normativa, centrada na escuta, no vínculo e na prática democrática.
Palavras-chave: Complexidade. Psicanálise Crítica. Ética Escolar. Educação Inclusiva.
Comunidade de Aprendizagem.